特岗教师来了农村教育活了——“特岗计划”助推毕节农村教育发展 来自:主页 > 视频 > 黔龙点播 > 教育 >    2016年11月01日  来源:未知  
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曾经,当乌蒙高原一个苗族小村寨里的高中生杨仕光面对一贫如洗的家庭,因交不起学费即将面临失学而消极迷茫时,班主任的倾心相助为他本已灰暗的心灵播撒了一片光亮。那时候,杨仕光还不知道,几年后,中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策,会让...

  曾经,当乌蒙高原一个苗族小村寨里的高中生杨仕光面对一贫如洗的家庭,因交不起学费即将面临失学而消极迷茫时,班主任的倾心相助为他本已灰暗的心灵播撒了一片光亮。那时候,杨仕光还不知道,几年后,中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策,会让一批批和他一样的青年学子,有机会给更多大山深处的孩子带去人生的亮色。      自2006年教育部、财政部等部门联合启动实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)至今,已有11年。      11年间,毕节市已通过“特岗计划”补充教师34071人(含今年的2828人),一批批青年学子用他们坚实的臂膀扛起了农村教育发展的责任。      一      2008年,当土生土长的湖南安化籍毕业生刘习聪选择到威宁自治县新发民族小学担任特岗教师时,他并未意识到,自己是建国后第一个到新发布依族乡这个地处贵州省海拔最高的石漠化高寒山区工作的外省人。      不通班车,没有固定电话,外出办事全凭徒步走山路。初来乍到,恶劣的环境便给了刘习聪一个下马威。      用最短的时间融入当地群众的生活,是刘习聪备的第一课。于是,遇到乡亲们不识字,他会把农药化肥的说明书念给他们听;有村民收到汇款单后不知道怎样取款,他会帮村民代取;平日走在路上,遇到背庄稼或者肥料的老人,他也会热情帮忙。      家访,是刘习聪的另一个法宝。在新发民族小学工作的6年里,他累计家访学生1168人,行程超过3万里。校长何顺发说,他用6年时间完成了至少8年的工作量!      付出之后,便是收获。      刘习聪利用自己的信息技术特长,积极通过互联网为学校寻求支持,让学校有了操场、围墙、学生宿舍,让学生们第一次踢上了足球、玩上了排球、打起了羽毛球。6年间,村里有56名学生考上了高中,数量超过他来之前的总和。每到新生入学季,村民们总是乐呵呵地把孩子送到学校去。      因为父母身体原因,在经过了两个聘期后,刘习聪不得不告别布依族乡亲回家乡任教,但那些乡亲们的信任与真情,早已成为他生命中无法忘怀的一段经历。家访时,住在石头房中的乡亲会拿出过年时留下的肉招待他;村民办喜事时,也要等到“文化人”刘习聪到了才会开席。      如今,又一批新任“特岗教师”的到来,有效化解了我市农村教师队伍总量不足、年龄偏大、学历偏低、学科短缺等结构性问题。      二      “牵着老师的手,小心路滑。”周五下午6点,肖难难冒雨跑到学生宿舍。此时校门外挤满了接学生回家过周末的家长。      肖难难是赫章县兴发中心小学的一名“80后”特岗教师,根据政策,农村中小学任教3年以上,单位予以优先转正。      肖难难的老家在距离赫章310公里外的盘县,高考填报志愿时,她选择了师范学院。大学毕业后,2012年,她通过特岗教师招考,成了兴发乡中心小学的一名特岗教师。谈起选择到兴发小学任教的初衷,肖难难说,山区很艰苦,教师紧缺,虽然离家远,“我也是从困难家庭中长大的,我知道学习知识对于贫困家庭儿童的意义有多么重要。这份工作,我能干好。”      转眼四年。当最初的理想激情渐渐退却,面对山里的艰苦与寂寞,肖难难坦言不是没想过离开,但生活中的事一点一滴牵绊住了她的脚步。农村基础教育底子薄,许多少数民族学生听不懂普通话,对于校园生活,有些不适应,肖难难格外关注这些孩子,“他们很信任我,生活和学习上遇到困难。总是第一时间来找我。”渐渐,孩子们的成绩有了起色,“其实我不期盼他们一下子就能考个名列前茅的好成绩。在我眼里,哪怕他们进步一分,我都会很欣慰。”      “虽然生活在农村,但肖老师教我们写作,带我们描述春天的山野,人生的美丽。她还经常启发我们,展开思想的翅膀,用自己的眼睛发现生活的美,用自己的双手创造美。”学生陆晶兰说起肖老师,满是尊敬。      在奉献与改变中,年轻的特岗教师们,一路走来,一路欢歌。      三      纳雍县城东北部76公里,有一个不到2万人的“小地方”——厍东关乡。      厍东关乡共有55名特岗教师,他们把自己的青春和热情奉献给了大山,80后的彭樱就是其中一名。      彭樱的老家在重庆市渝北区, 2009年,彭樱从重庆师范大学毕业后,毅然而然地选择到纳雍县董地中心小学做了一名特岗教师。从2009年考取特岗教师任教以来,彭樱先后担任了班主任、少先队大队辅导员、德育主任和校长。      “拇指教育永远胜于食指教育”是彭樱的座右铭,她一直站在高的角度去权衡和审视学生,去研究和走近学生。“我想永远待在小学,和彭老师在一起,她是我遇到的最好的老师。”这是彭樱现在所任教的纳雍县厍东关乡梅花小学一年级陈中元同学对记者所说的话。      “在大山里,最揪心的事就是想家;最刻骨铭心的事就是失去我的第一个宝宝。”彭樱说着,眼眶里蓄满了泪水。在2011年10月,彭樱欣喜万分地发现自己怀上了小宝宝,可是初为人母的喜悦马上被学校繁忙而琐碎的工作所代替,她仍然每天坚持带学生做课间操,带领学生领取营养午餐,监督学生午休,和学生一起打扫卫生……由于太劳累和超负荷工作,本就体弱的她在不经意间失去了腹中的第一个孩子。      孩子不幸流产后,彭樱的母亲来看望她,等老人家从重庆一路颠簸赶到学校的时候,双腿已经发软,一见彭樱就心疼地让她马上回家,说什么也不让她留在这里。彭樱坚定地告诉母亲:“不管说什么,来到了这里,我就要坚持下去。这里的孩子淳朴,领导、同事们对我的工作生活都很照顾,我没有离开的理由。”      作为80后的独生子女,彭樱带着创造激情生活的梦想,带着对教育事业的无限热爱,带着成为一名优秀山村教师的豪情,从大城市来到小乡村,从二十多年来一直由爸妈呵护有加到独自一人学会独立生活;从一个在家从没受过苦的独生女到独自一人奔赴偏远山村做一名特岗教师。曾有不少人这样问过她:为什么不留在重庆,却要选择贫困山村当一名特岗教师?      彭樱说:“我坚守在这里,是为了实现自己的梦想,也是帮助纳雍山村的孩子实现他们的梦想。”      从重庆市渝北区的城里人到纳雍县厍东关乡梅花村民的“自家人”,几年间,彭樱岗位也不断在发生变化,而她扎根农村教育的梦想却从未改变。      正是许许多多像彭樱这样的“特岗”,用自己的梦想点燃、温暖了无数山区孩子们的梦想……

(完)
责任编辑:黔龙网

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